Notulen Vergadering 3 - 31 mei 2012

Notulen vergadering 31-05-2012

Agenda voor vandaag

-          Schoolgids lay out bespreken.
-          Ellen neemt rooster mee van elke klassen
-          Iedereen zijn deel van schoolgids afhebben
-          Verdere ontwikkeling bij; taal, rekenen, expressievakken en LVS.
-          De agenda zal steeds bij worden gevuld met dingen waar we tegen aan lopen.. Dit zal via de facebook pagina komen:P
        
Punten van vandaag

Kalender: Gemaakt door Ellen. Laatste aanpassingen moeten worden gedaan. De lay-out zal worden ontwikkeld door Ellen.

Layout schoolgids: school magazine. Ellen gebruikt een website om de voorkant te ontwikkelen. Eenmaal ontwikkeld, graag voorbeeld op de fb-pagina.

Layout kinder schoolgids: Kleine versie, slechts dingen die er toe doen voor de kinderen in een algemeen boekje.  à Welkomskrant (PAULA)

Managementteam à iedereen eens.

Schoolgidsà iedereen klaar. Enkele punten die naar boven kwamen;

-          Meivakantie, twee weken
-          Onderdeel 7, 8 en 12 missen nog
-          Schoolgids overige delen zo snel mogelijk mailen

Rapport à wordt een soort rapportage. 3 keer per jaar, 2 keer per jaar gesprekje…,

13 juni 08.30 aanwezig en iedereen alles af. Ook taal, rekenen en LVS. Laatste punten bespreken en voorbereiding voor de inspectie.

Filmpje à Klein beetje aanpassen. ( managementteam en waar………….) voor de rest helemaal TOP

31 mei klein overleg met Peter. Besproken wie wat gaat zeggen.. ..;-)

Gesprek met Peter

We hebben vandaag overleg gehad met Peter over de vorderingen binnen de plannen van de school ‘de Passiebloem’.

Hieruit kwamen enkele punten naar voren, waar we nog even bij stil moeten staan.

Elise verzorgt bij ons het inspectiebezoek, daarbij moeten we nog even vragen wat ze van ons verwacht. (een daadwerkelijke presentatie, of een gesprek rondom de tafel). Het inspectiebezoek zorgt uiteindelijk voor feedback en advies waar we verder mee moeten.

Het filmpje laat de speerpunten goed zien. De speerpunten zijn:

-          Expressievakken (4 blokken) à eerst een zaakvak daarna talent( passie). Ze ontdekken hierin hun talent, dat wordt gepresenteerd in het portfolio.

-          Passend onderwijs à klassikaal les, wel met verschillende niveaus. (bij taal en rekenen). We zullen in de school gebruik maken van levelwerk.

-          Rooms-Katholiek, komt dat genoeg terug? Op website? In schoolgids?

-          Ouders; ‘Gesprekken, (ouderavond, ook informatieavonden, we maken gebruik van de talenten van de oudersà? ) (Linsey en Sanne)

-          De informatieavond gaat over de talentontwikkelingen van kinderen à daarbij maken we een koppeling naar de portfolio.(Linsey)

-          Vaklokalen.

Misschien een leuk idee: Dat iedereen kort opschrijft wat zijn of haar passie is.. (Beetje in de richting van het onderwijs). Dat stukje zouden we nog kunnen doen bij het kopje ‘’het team’’ op de website.

Moeten we nog even nadenken over; ICT, Schoonmaak en onderwijsassistente.. even terug laten komen in hoofdstuk 9 (Linsey)

Goed nadenken, wat is er nou precies vernieuwend van onze school?

Aanpassen van de rapporten. We doen nu 4 rapporten per jaar, waarvan 2 een portfolio zijn. Bij het eerste portfolio (verplicht gesprek ouders). Bij de middelste twee zal dat gaan op advies en het laatste rapport (Verplicht gesprek ouders)

Agenda voor volgende keer

13 juni iedereen alles af. Laatste puntjes op de i, en de presentatie voorbereiden voor de inspectie.

Reflectie van teamvergadering 3
Deze vergadering was eigenlijk een vergadering om te kijken of iedereen alles had. We hebben verder eigenlijk niet heel veel nieuwe punten besproken, wat in principe prima was. We weten nu allemaal hoe ver we met z'n allen zijn en waar nog aan gewerkt moet worden. Ik heb in principe weinig bijgedragen aan deze vergadering, maar dit kwam omdat er eigenlijk ook niets bij te dragen was. Dit komt de volgende vergadering wel weer!

Themabijeenkomst 3 Reflectie 24 mei 2012

Hoe kijk ik terug op deze themabijeenkomst?
Toen ik de kaart van deze themabijeekomst zag, dacht ik dat we tijdens deze les veel meer op de oudercontacten in zouden gaan. Dit bleek echter niet het geval te zijn. We gingen eigenlijk al gauw aan de slag in de teamvergaderingen. In principe wel goed, want we hadden genoeg te bespreken.

Welke kennis heb ik opgedaan?
Wat ik erg interessant vond om te zien was het verhaal van Genie. Hoe dat meisje uit haar ogen keek, omdat zij afgesloten was van contact met andere mensen, vond ik gewoon beangstigend om te zien. Zo blijkt maar weer hoe belangrijk menselijk contact is. Iets wat wij zeker bij het stichten van onze school in ons achterhoofd zullen moeten houden.

Wat vind ik het belangrijkste wat ik heb geleerd? Waarom?
Het belangrijkste wat ik heb geleerd, heeft te maken met wat hierboven staat wat betreft Genie. Ik heb hierbij echt meer over mezelf geleerd als leerkracht. Ik vind contact met leerlingen altijd al heel erg belangrijk, maar hierdoor weet ik zeker dat het belangrijkste als je voor de klas staat het contact met de leerlingen is.

Wat heb ik over mezelf geleerd?
Dit heeft te maken met het belangrijkste wat ik vandaag geleerd heb. Ik ben echt een gevoelsmens en het contact met de kinderen is voor mij het allerbelangrijkste van het leerkracht-zijn.

Notulen Vergadering 2 - 24 mei 2012

Agenda vandaag
-          Iedereen eens met het symbool? (Denk het wel)
-          Iedereen eens met de visie? (aanvullingen? Denk het niet?!)
-          Schoolgids verder verdelen.
-          Indeling die we nu hebben:

-          Schoolgids 2012-2013
1. Kennismaken J&J
2. De organisatie van ‘’ de Nieuwe wereld’’ J&J
3. Wie werken op de Passiebloem? Linsey
4. Wat en hoe wordt er geleerd op de passiebloem? Ellen en Sanne
5. Veilig werk en leerklimaat Ellen en Sanne
6. Onderwijs op maat Florian
7. Kwaliteitsverbetering Paula
8. Naar het voortgezet onderwijs Paula
9. Communicatie en informatie op de Passiebloem Linsey
10. Regelingen Yvonne
11. Schoolregels Yvonne
12. Instellingen die bij de school betrokken zijn. Robin

Dit is de indeling die we hebben gemaakt voor de schoolgids... We gebruiken de schoolgids van de stage van Yvonne als voorbeeld voor de indeling... Voor je aan het werk gaat is het handig de schoolgids even te bekijken.. Hij staat als het goed is ook op de website van R.K. gerardusschool / oude wetering.

-          Klaar met je stukje, sturen naar Linsey? EENS?
-         Klaar met onderdeel schoolgids en andere info, sturen naar Ellen? EENS?
-          Belangrijke info, sturen naar Florian,à voor filmpje!! EENS?
-          Welke website gebruiken we: Webs.com, wix.com etc..

Welke tabbladen moeten er op de website komen? Welke kleuren willen we op de website gebruiken?

-          Iedereen zijn onderdeel klaar hebben dat we verder kunnen met de volgende stappen. ( hoeft zeker niet klaar, heb wel jezelf verdiept zodat we verder kunnen met keuzes maken)
-          à toepassingskaart 6, ouderinformatie avond. Info moet mee worden genomen naar schoolgids.
-          à toepassingskaart 7, Leerlingvolgsysteem.. (Linsey)
-          à Toepassingskaart 8, Taal.. Hoe was de taalbijeenkomst? Waar zijn we nu?
-          à Toepassingskaart 9, Rekenen… Hoe was de bijeenkomst? Waar zijn we nu?
-          à Expressie en vakleerkrachten…
-          Hoe gaan we om met zorgleerlingen
-          Is er een IB’er?
-          Groepsfoto maken. (voor website en schoolgids) à TEAMINDELING
-          Het maken van een rooster (vakken). Het is daarbij belangrijk dat iedereen weet hoeveel uur nodig is voor het bepaalde vak. Denk hierbij ook aan de onderbouw en het zelfstandig werken. 

Start

Logo is goedgekeurd en mag op site
Visie is goedgekeurd en mag op site à Jes en Jen even opsturen naar Ellen.. Ellen maakt van deze ook een korte samenvatting ‘’Als start van de website’’.
Tabbladen zijn goed mag op de site à Ellen  meteen al gemaakt ;-)

Schoolgids

De schoolgids verdelen:
De schoolgids is gericht op de ouders, niet op de kinderen.
MR leden worden later bekend gemaakt in de nieuwsbrief.
Beleid wordt een apart kopje met eronder: reken, taal, expressie en lvs.

Schooltijden: (yvon)

Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag
08.30 – 12.00 (kleuters tot 11.45)
13.00 – 15.30 (ivm met thema’s) (kleuters vrij op vrijdagmiddag)

Woensdag
08.30-12.30
08.30-12.15 (voor kleuters)

ADV = 2 keer per jaar (voor studiedagen leerkrachten)

Filmpje gemaakt aan de hand van visie, foto’s, speerpunten.  Gebruik maken van blije kindergezichten, expressievakken, heel veel foto’s) à (passend bij de website en schoolgids)

Schoolgids INHOUD 31 mei af.
1. Kennismaken J&J
2. De organisatie van ‘’ de Nieuwe wereld’’ J&J
3. Wie werken op de Passiebloem? Linsey
4. Wat en hoe wordt er geleerd op de passiebloem? Ellen en Sanne
5. Veilig werk en leerklimaat Ellen en Sanne
6. Onderwijs op maat Florian
7. Kwaliteitsverbetering Paula
8. Naar het voortgezet onderwijs Paula
9. Communicatie en informatie op de Passiebloem Linsey
10. Regelingen Yvonne
11. Schoolregels Yvonne
12. Instellingen die bij de school betrokken zijn. Robin

Schoolgids

à lay-out spectaculair. Komende volgende keer op terug. Iedereen nadenken over hoe we dat gaan aanpakken.
Apart deel voor de kinderen.. à (Mini bijlage?! ) (Met strip)?!)

Wat voor school: witte (licht gemengd)

Informatie voor de ouders.
Meerdere informatie avonden:
1 begin schooljaar

Per groep verschillend. ( gaat over wat er dat jaar gaat gebeuren + Jezelf voorstellen als leerkracht)

10 minuten gesprekken:

Na elk rapport optioneel. ( Bij enkelen verplichte rapportavond)

Toepassingskaarten:
Linsey is bezig met LVS kaart.
Twee keuzes: Zorgmanager en LOVS.--> Keuze aan de hand van vragen.. (Zijn gesteld per email )

Taal:
Wil je toetsende methode of een ontwikkelende methode? -à Toetsende
Toetsend: iedereen hetzelfde.
Ontwikkelende: iedereen verschillend.
Focussen op begrijpend lezen en technisch lezen.
Waarom past het bij de visie? -à Florian en Robin

Rekenen:
De wereld in getallen.
Afwachten volgende bijeenkomst à Paula en Yvonne

Expressie:
In 4 thema’s elk blok nieuw thema.
Maandag: aardrijkskunde en geschiedenis
Dins: bio, expressie
Woens:
Dond:
Vrij:

Elk blok 2 weken drama, 2 weken dans, 2 weken muziek.
Bv, verzorging, en schoolomgeving.
Vakleerkrachten ligt eraan hoe en wat. Ligt nog aan de vakken wordt nog ingevuld.(GYM sowieso)
Komt een rooster à Ellen en Sanne mee bezig.. ;-)

Groepen:
2 klassen per groep
3 klassen kleuters

Zorgleerlingen:
Handelingsplan, ib-er, rt-er, iedere klas een klassenassistent.
(Misschien dat iemand dat kan uitleggen wat die voor de school betekenen)

Agenda voor de volgende keer:

-          Schoolgids lay out bespreken.
-          Ellen neemt rooster mee van elke klassen
-          Iedereen zijn deel van schoolgids afhebben
-          Verdere ontwikkeling bij; taal, rekenen, expressievakken en LVS.
-          De agenda zal steeds bij worden gevuld met dingen waar we tegen aan lopen.. Dit zal via de facebook pagina komen:P

Reflectie teamvergadering 2
Ik merkte aan mezelf dat ik het erg fijn vond dat er op de notulen van de vorige keer stond waar we het deze vergadering over zouden hebben. De agenda werd deze keer alleen niet erg bijgehouden en dit was jammer. Ik merkte hierdoor dat er langzaam irritaties in de groep beginnen te ontstaan en dat kun je natuurlijk niet hebben bij het oprichten van een nieuwe school! Ik vind dat we de volgende keer bij de vergadering ons echt aan de agenda moeten houden. Natuurlijk moet er ruimte zijn voor andere punten, maar we weken er in mijn ogen nu teveel vanaf. Ten slotte nog een positief punt voor mezelf: ik heb tijdens deze vergadering meer van mijzelf laten horen. Mijn mening telt ook en dat geeft mij een goed gevoel!

Toepassingskaart 6 - Ouderinformatieavond

OPDRACHT: Je bereidt in klein teamverband een ouderavond voor met als titel ʻOntwikkeling in beeldʼ. Let op: de opdracht is in drie deelopdrachten ingedeeld.

Opdracht A
De klas wordt in vieren gedeeld. Elke deelgroep bereidt een ontwikkelingsgebied voor. Je kunt kiezen uit: cognitieve ontwikkeling; motorische ontwikkeling; sociaal-emotionele ontwikkeling; morele ontwikkeling. Elke deelgroep maakt een PowerPoint en een bijbehorende hand-out die in een presentatie naar ouders toe kan worden gebruikt. Let op: deze opdracht lijkt op eerdere opdrachten uit pabo 1 en 2; die kennis zet je hier ook in! Het verschil is dat je nu doelgericht een presentatie naar ouders toe ontwerpt.

De vier groepen presenteren elk hun ontwikkelingsgebied ter inleiding van themabijeenkomst 3, zodat we deze gebieden weer helder voor ogen krijgen. Van belang is dat zowel de PowerPoint, presentatie als hand-out op ouders en verzorgers gericht is.

We hebben als groep ervoor gekozen om de presentatie te houden over de Sociaal-Emotionele ontwikkeling en de Morele ontwikkeling. Deze twee ontwikkelingen sluiten op elkaar aan. Om de presentatie goed te kunnen doen hebben we eerst de informatie over deze twee ontwikkelingen weer naar boven gehaald zie de informatie hieronder.

Informatie presentatie

Sociaal-emotionele en morele ontwikkeling

Definities:
De definitie van sociaal-emotionele ontwikkeling: De sociaal-emotionele ontwikkeling bestaat uit het ontwikkelen van een eigen persoonlijkheid, wat overeenkomt met verwachtingen en gedragingen uit de sociale omgeving.
De definitie van morele ontwikkeling: de ontwikkeling van het denken over ethische kwesties. Wat is goed en wat is fout?

De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt vaak verdeeld in de sociale ontwikkeling aan de ene kant en de emotionele ontwikkeling aan de andere kant. De sociale ontwikkeling heeft te maken met sociaal gedrag. Hoe ga je met andere mensen om? De emotionele ontwikkeling heeft te maken met het leren herkennen van de eigen en andermans emoties en hoe je daarmee om moet gaan. Morele ontwikkeling kan dus ook gezien worden als het vormen van een geweten.

Ontwikkeling per leeftijdscategorie
Kleuters: Sociale ontwikkeling bij kleuters kan gezien worden als de wijze waarop kleuters omgaan met hun leeftijdsgenoten en hoe zich dat uit in hun spelgedrag. Kleuters hebben graag anderen in hun omgeving, maar ondernemen niet direct allerlei activiteiten met elkaar. Kleuters zijn egocentrisch en kunnen naast elkaar spelen zonder met elkaar te spelen (parallel spel). Nog geen echte vriendschappen. Vriendschappen zijn gebaseerd op omstandigheden, bijvoorbeeld elkaar vaak tegenkomen.
Spel, er hoeft niet direct een doel bereikt te worden. Geen vooropgezet plan.

3 fasen van spelontwikkeling:
1.       Oefenspel (spelen met voorwerpen om er beter vertrouwd mee te raken)
2.       Symbolisch spel (doen alsof, bijv. vader en moedertje spelen) -> de kleuters zitten in deze fase.
3.       Spel volgens regels

Emotionele ontwikkeling kan bij kleuters gezien worden als de manier waarop kleuters omgaan met gevoelens en emoties. Kleuters hebben hun emotionele leven/driftleven aardig onder controle. Emoties zijn vrij goed te beheersen. Ze zijn goed in staat hun gedrag aan te passen aan de situatie. Kleuters kunnen emoties bij zichzelf en tot op zekere hoogte ook bij anderen benoemen en onderkennen.
De functie van angst is het kind beschermen tegen overprikkeling. Vier soorten angst: angst voor geluiden, angst voor dieren en het donker, angst voor natuurverschijnselen en pathologische angsten (smetvrees, angst voor school, etc.).

Bij agressie zijn er twee verschillende vormen namelijk;
-          Instrumentele agressie: voorbeeld -> het afpakken van een schep.
-          Vijandige agressie: andere schade berokkenen zonder uiteindelijk doel (fysiek (meer voor jongens) of emotioneel (meer voor meisjes)).

Fantasie speelt een grote rol bij kleuters. Je hebt daar veel verschillende vormen in;
-          Animistisch denken: het toekennen van een ziel aan levenloze objecten.
-          Magisch denken: Kind fantaseert over de oorzaak van iets en zoekt deze bij zichzelf (blazen en dan gaat het stoplicht van rood naar groen).

Morele ontwikkeling bij kleuters: goed of slecht is gebaseerd op de directe gevolgen hiervan. Kleuters zijn gevoelig voor straffen en belonen. Ze weten wanneer een ander straf zou moeten krijgen.
Egocentrisme wordt langzaam minder. De sociale cognitie neemt toe. Er ontstaat begrip over hoe anderen denken en voelen. Langzamerhand komen de begrippen altruïsme (onbaatzuchtig gedrag om een ander te helpen) en empathie (het vermogen om emotionele reacties bij anderen te herkennen en de neiging om daar met dezelfde gevoelens op te reageren) opzetten.

Onder sociaal-emotionele ontwikkeling valt ook de identiteitsontwikkeling, dus het besef van een eigen ik. Bij kleuters ontstaat dit besef. Ze zijn in staat zichzelf te omschrijven. Dit gebeurt wel alleen aan de hand van het uiterlijk. Kleuters willen autonoom zijn.

Kinderen van 6 tot 9 jaar:
Echte vriendschappen ontstaan op basis van loyaliteit en wederzijdse steun. Een groepssfeer en omgang van kinderen met elkaar is nog goed te beïnvloeden door de leerkracht. Jongens hebben vriendschappen met jongens, meisjes met meisjes. Jongens hebben een grotere groep vrienden en zijn flexibeler, meisjes hebben kleinere groepen en zijn minder flexibel.

Emotionele ontwikkeling: Kinderen leren beter omgaan met emoties. Ze kunnen zich nu verplaatsen in anderen. Zelfbeeld wordt gedetailleerder. Naast uiterlijke kenmerken ook psychologische kenmerken.

Morele ontwikkeling: Deze leeftijdscategorie krijgt een rechtvaardigheidsgevoel. Ze zitten in het conventionele stadium. Regels worden geaccepteerd en toegepast. Tegelijkertijd gaan ze uittesten hoe ver ze kunnen gaan. Hun wereld wordt groter. Verschillende types geweld kunnen deze kinderen goed onderscheiden. Ze krijgen meer inlevingsvermogen. Ze kunnen zich voorstellen dat iets niet leuk is, omdat ze dat zelf ook niet leuk zouden vinden. Dit moet wel door een juf of moeder/vader verteld worden.

Identiteitsontwikkeling: Kinderen gaan zichzelf accepteren zoals ze zijn. Kinderen kunnen in toenemende mate van een afstand naar zichzelf kijken. Kinderen gaan beseffen dat ieder mens eigen gevoelens en gedachten heeft. Kinderen leren omgaan met emotioneel stressvolle situaties.

Kinderen van 9 tot 12 jaar:
Sociale ontwikkeling: Oudere kinderen hebben echte vrienden. Ze zijn heel strikt in hun regels wat betreft vriendschap. Als de regels worden gebroken, kan er een hevige ruzie ontstaan. Dit kan worden bijgelegd, maar dit duurt langer dan bij jongere kinderen. Meisjesvriendschappen -> relaties en zorg voor anderen. Jongensvriendschappen -> competitie en rechtvaardigheid.
Pestgedrag ligt op de loer. Er ontstaat groepsdruk om dingen wel of niet te doen. Kinderen ontwikkelen persoonlijke voorkeuren. Het kan dus zijn dat de groepsvoorkeur voor de persoonlijke voorkeur gaat, omdat de kind niet uit de groep wilt vallen.

Er ontstaat associatief spel. Kinderen spelen samen en stemmen een activiteit op elkaar af om een gezamenlijk doel te halen.

Angst is één van de sterkste emoties. Verschillende reactiepatronen voor omgaan met angst. Meisjes geven aan vaker bang te zijn. Ze reageren op een fysieke of emotionele wijze. Jongens reageren vaak op een rationele wijze en geven aan niet zo snel bang te zijn.

Zelfbeeld: Leerlingen krijgen in de gaten wie ze zelf zijn. Ze vergelijken zichzelf met anderen als ze zichzelf moeten beschrijven.

Morele ontwikkeling: Deze leeftijdsgroep gaat nadenken over de groepsvorm en ze beseffen dat ze een eigen verantwoordelijkheid hebben. Waarden en normen van autoriteiten zijn niet meer vanzelfsprekend. De regels van de buitenwereld zijn minder absoluut. Kinderen willen zelfstandig een mening vormen. Verder hebben ze een groot gevoel voor rechtvaardigheid. Er is een ontwikkeling van algemene gewetensprincipes. Op grond van morele principes besluit een kind om iets wel of niet te doen (bijvoorbeeld vegetariër te worden).

Identiteitsontwikkeling: Ze gaan op zoek naar hun identiteit door zich te spiegelen aan leeftijdsgenoten. Ze kunnen zich kritisch uitlaten en worden mondiger tegenover hun ouders. Oudere kinderen willen groot zijn en zo willen ze ook benaderd worden. Ze willen erbij horen. Het is belangrijk om aansluiting te hebben bij een groep.

Vanuit de informatie is een presentatie ontworpen voor de ouders.

Aan het eind van de presentatie zullen de ouders de mogelijkheid krijgen om vragen te stellen. Ook krijgen alle ouders een hand out mee over de informatie die vandaag is  verteld. Zodat ze het thuis nogmaals kunnen doorlezen. Zie hieronder de hand-out.

Ouderavond basisschool de Passiebloem

Sociaal-emotionele en morele ontwikkeling

Met als sprekers: F. Nieuwkoop en L. van der Voort

De sociaal-emotionele ontwikkeling bestaat uit het ontwikkelen van een eigen persoonlijkheid, wat overeenkomt met verwachtingen en gedragingen uit de sociale omgeving

Morele ontwikkeling is de ontwikkeling van het denken over ethische kwesties. Wat is goed en wat is fout?

Kleuters in ontwikkeling:
-Sociale ontwikkeling bij kleuters kan gezien worden als de wijze waarop kleuters omgaan met hun leeftijdsgenoten en hoe zich dat uit in hun spelgedrag.

- Kleuters hebben graag anderen in hun omgeving, maar ondernemen niet direct allerlei activiteiten met elkaar.

-Kleuters zijn egocentrisch, dit houdt in dat het kind de wereld vanuit zijn eigen perspectief bekijkt. Naarmate het kind ouder wordt neemt het egocentrisme af.
- Ze kunnen ook naast elkaar spelen zonder met elkaar te spelen, naast elkaar zelfstandig een puzzel maken, en toch het idee hebben samen te spelen. Vriendschappen zijn gebaseerd op omstandigheden, bijvoorbeeld elkaar vaak tegenkomen.

-Emotionele ontwikkeling kan bij kleuters gezien worden als de manier waarop kleuters omgaan met gevoelens en emoties. Kleuters hebben hun emotionele leven/driftleven aardig onder controle. Ze zijn goed in staat hun gedrag aan te passen aan de situatie. Kleuters kunnen emoties bij zichzelf en tot op zekere hoogte ook bij anderen benoemen en onderkennen.

-Morele ontwikkeling van kleuters is gebaseerd op wat goed of slecht en de directe gevolgen hiervan. Kleuters zijn gevoelig voor straffen en belonen. Ze weten wanneer een ander straf zou moeten krijgen.

Kinderen van 6 tot 9 jaar
-Echte vriendschappen ontstaan op basis van loyaliteit en wederzijdse steun. Een groepssfeer en omgang van kinderen met elkaar is nog goed te beïnvloeden door de leerkracht. Jongens hebben vriendschappen met jongens, meisjes met meisjes. Jongens hebben een grotere groep vrienden en zijn flexibeler, meisjes hebben kleinere groepen en zijn minder flexibel.
-Kinderen leren in deze periode beter omgaan met emoties. Ze kunnen zich nu verplaatsen in anderen en het zelfbeeld wordt gedetailleerder.

-Tijdens de morele ontwikkeling in deze leeftijdscategorie krijgt het kind een rechtvaardigheidsgevoel. Ze zitten in het conventionele stadium. Dit houdt in dat de regels worden geaccepteerd en toegepast. Tegelijkertijd gaan ze uittesten hoe ver ze kunnen gaan. Hun wereld wordt groter. Ze krijgen meer inlevingsvermogen en kunnen zich voorstellen dat iets niet leuk is, omdat ze dat zelf ook niet leuk zouden vinden. Dit moet wel door een leerkracht of ouder verteld worden.

Kinderen van 9 tot 12 jaar
-Oudere kinderen hebben hechtere vriendschappen. Ze zijn heel strikt in hun regels wat betreft vriendschap. Als de regels worden gebroken, kan er een hevige ruzie ontstaan. Dit kan worden bijgelegd, maar dit duurt langer dan bij jongere kinderen.
-Meisjesvriendschappen bestaan uit relaties en zorg voor anderen. Jongensvriendschappen bestaan uit competitie en rechtvaardigheid.
-In deze leeftijdscategorie ligt pestgedrag meer op de loer. Er ontstaat groepsdruk om dingen waarbij het kind moet besluiten iets wel of niet te doen. Kinderen ontwikkelen persoonlijke voorkeuren. Het kan dus zijn dat de groepsvoorkeur voor de persoonlijke voorkeur gaat, omdat de kind niet uit de groep wilt vallen.

-Op deze leeftijd krijgen kinderen een steeds beter zelfbeeld. Ze vergelijken zichzelf met anderen als ze zichzelf moeten beschrijven.

-Morele ontwikkeling. Deze leeftijdsgroep gaat nadenken over de groepsvorm en ze beseffen dat ze een eigen verantwoordelijkheid hebben. Waarden en normen van autoriteiten zijn niet meer vanzelfsprekend. De regels van de buitenwereld zijn minder absoluut. Kinderen willen zelfstandig een mening vormen. Verder hebben ze een groot gevoel voor rechtvaardigheid. Er is een ontwikkeling van algemene gewetensprincipes. Op grond van morele principes besluit een kind om iets wel of niet te doen (bijvoorbeeld vegetariër te worden).

Opdracht B
Je gaat na op welke wijze jouw stageschool omgaat met oudercontacten. Maak (individueel!) een A4-tje met aantekeningen waarin je op overzichtelijke wijze verwoordt:

- welke momenten jouw school ouderavonden organiseert

- welke inhoud deze ouderavonden hebben

- hoe deze ouderavonden worden voorbereid / georganiseerd

Op basisschool de Toermalijn zijn er meestal drie momenten in het schooljaar dat er ouderavonden worden georganiseerd. Één aan het begin van het jaar in september en dan altijd na het uitreiken van de rapporten. Dit gebeurt dan meestal in november en maart.

De ouderavond aan het begin van het jaar zijn voor de ouders van de kinderen van de groepen 1 tot en met 8. Op deze avond wordt verteld wat de ouders dit schooljaar allemaal kunnen verwachten wat er gaat gebeuren. Het rapport van het kind is de leidraad voor de ouderavonden in november en maart. Tijdens deze ouderavonden wordt besproken hoe het met de kinderen in de klas gaat qua resultaten, maar ook hoe het kind zelf in de klas is.

Vooral de ouderavonden in november en maart worden individueel voorbereid. Naar aanleiding van het rapport wordt door de desbetreffende leerkracht bekeken wat hij of zij aan de ouders kwijt wilt. De ouders worden na de uitreiking van het rapport in de klas uitgenodigd waar het gesprek met de leerkracht wordt gehouden. Er is verder geen IB’er of een andere leerkracht bij het gesprek aanwezig.

Opdracht C
De beide teams die binnen de klas de opdracht hebben om een nieuwe school te ‘bouwen’, zorgen ervoor dat zij een kant en klaar draaiboek hebben liggen voor een ouderinformatieavond met als titel ‘Ontwikkeling in beeld’. Het draaiboek geeft de organisatie en uitvoering van een ouderinformatieavond weer waarin één of meerdere ontwikkelingsgebieden naar geïnteresseerde ouders wordt uitgelegd en gepresenteerd. Vragen die vanuit het draaiboek vooraf beantwoord dienen te worden, zijn:

Ouderinformatieavond ‘Ontwikkeling in Beeld’

1.            Hoe zorg je ervoor dat de ouders de avond niet willen missen?
In de loop naar de ouderinformatieavond zal meerdere keren het belang van deze avond worden aangestipt. De ouderinformatieavond zal om de ontwikkeling van hun kind gaan en het is belangrijk dat de ouders hier zicht op hebben. Dit aanstippen gebeurt op verschillende plaatsen. Er zullen mededelingen in de school opgehangen worden, op de schoolsite zal de ouderinformatieavond meerdere keren ter sprake komen en er zullen meerdere keren brieven/mailtjes worden verstuurd naar de ouders, waarbij telkens het belang van het aanwezig zijn op deze dag de aandacht zal krijgen.

2.            Hoe zorg je ervoor dat de ouders de avond niet vergeten?
Aan de hand van de presentatie die deze avond gegeven zal worden, zal een hand-out worden gemaakt die de ouders mee kunnen nemen na afloop van deze avond. Zo kunnen ze na deze avond op de hand-out nogmaals teruglezen wat er allemaal verteld is op de ouderinformatieavond. Daarnaast kan er na deze avond meerdere keren met de ouders op teruggekomen worden wat er deze dag allemaal verteld is.

3.            Hoe nodig je de ouders uit en wanneer doe je dit?De ouders zullen ruim voor de ouderinformatieavond worden uitgenodigd, dit zal een maand van tevoren goed kunnen. De ouders krijgen via de mail een persoonlijke uitnodiging voor deze avond. Daarnaast zullen de ouders via de nieuwsbrief nogmaals worden uitgenodigd. Dit omdat we er niet van mogen uitgaan dat iedere ouder een computer thuis heeft. Als er ouders interesse hebben, kan dit doorgegeven worden aan de leerkracht waar hun kind bij in de klas zit.

4.            Hoe zorg je ervoor dat de ouders actief worden betrokken bij de inhoud van de avond (werkvormen!)?
De ouders kunnen van tevoren aangeven over welk ontwikkelingsgebied zij meer willen horen tijdens de ouderinformatieavond. Dit staat ook aangegeven op de uitnodiging. Daarnaast zal er tijdens deze ouderinformatieavond veel ruimte zijn voor het bespreken van de ervaringen van de ouders met de ontwikkeling van hun kind(eren). Aan welke werkvormen gedacht kan worden:

·         Gesprekken in kleine groepen (ouders die met elkaar in gesprek gaan over hun kind(eren))
·         Gesprekken met de hele groep (ouders hebben de ruimte om aan iedereen te vertellen over de ontwikkeling van hun kind(eren))
·         Als ouders vragen hebben, kunnen zij deze stellen, maar als ouders antwoorden hebben, is daar natuurlijk ook ruimte voor.

5.            Hoe zorg je ervoor dat het onderwerp voor zoveel mogelijk ouders interessant is?
Het onderwerp ‘ontwikkeling in beeld’ zal van meerdere kanten worden belicht, mede aan de hand van de input van de ouders. Daarnaast zullen meerdere leeftijdsgebieden besproken worden zodat het zowel voor ouders van kleuters als voor ouders van kinderen van groep 8 interessant is.

6.            Hoe zorg je voor heldere informatie?
De informatie die we voor deze ouderinformatieavond zullen gebruiken, zal afkomstig zijn uit boeken over de ontwikkeling van het basisschoolkind. Deze informatie zal tijdens de informatieavond zo worden verteld dat het voor iedere ouder duidelijk is waar het over gaat tijdens deze presentatie. De boekentaal zal op zo’n manier omgezet worden naar informele taal, dat de presentatie voor ouders van elk niveau te begrijpen is.

7.            Hoe zorg je voor een goede presentatie?
Er zal een logische opbouw in de presentatie zijn. Deze opbouw wordt aan het begin van de avond punt voor punt besproken, zodat de ouders weten waar ze aan toe zijn. De leeftijdsgebieden worden chronologisch besproken en per ontwikkelingsgebied. Zodra een ontwikkelingsgebied met de ontwikkeling van de bovenbouwkinderen is afgerond, is het volgende ontwikkelingsgebied dus aan de beurt.

8.            Hoe zorg je voor een goed programma?
Van tevoren zal besproken worden met degenen die deze ouderinformatieavond geven wat er allemaal wordt behandeld op deze avond. Hierbij wordt ook rekening gehouden met eventuele vragen die van de ouders kunnen komen en wordt er ook een pauze ingepland.

Het draaiboek hieronder laat zien hoe deze dag georganiseerd zal worden.

Draaiboek ouderavond

De Passiebloem
Leiden

Begin schooljaar 2012-2013

1.      Ouderavond

Waar	Aula op de Passiebloem
Datum	‘’Nog niet bekend’’, begin van het schooljaar
Tijd	19.30 t/m 21.30
Bezoekers aantal	Ligt aan het aantal nieuwsgierige ouders, aantal wordt nog bekend.
Contactpersoon de Passiebloem	Ellen Ryan, directrice
Contactpersoon portfolio	Linsey van der Voort, Intern begeleidster

2.      Algemeen, wat wordt er besproken?

Visie van de Passiebloem	Door: Ellen Ryan, Directrice
Sociaal-emotionele en morele ontwikkeling	Door: Verschillende leerkrachten van de Passiebloem. O.a. bovenbouw en onderbouw coördinator: Jesssica Geluk en Jennifer Geluk
Portfolio op de Passiebloem	Door: Linsey van der Voort, Intern begeleidster

3.      Tijdschema

19.30 – 19.50	Inloop ouders
19.50 – 20.00	Welkomstwoordje op de Passiebloem door de directrice
20.00 – 20.15	Voorstellen van het management team van de Passiebloem (Incl. Passies)
20.15 – 20.45	Presentatie sociaal-emotionele en morele ontwikkeling
20.45 – 21.00	Presentatie over de portfolio en rapporten op de Passiebloem
21.00 – 21.15	De mogelijkheid voor ouders om vragen te stellen
21.15 – 21.30	Het uitdelen van de hand-outs en afsluiting van de ouderinformatie avond.